朋友圈里，相继有规培生晒出成绩单，执业医师资格考试通过啦！下班路上，听到同学们叽叽喳喳的说笑声，有说要去吃火锅的，有说要去看电影的……同学们的状态与前些时日大不相同，好似换了一波人。看着一张张欢快激动的小脸儿，我又想起了他们严肃认真、努力学习的样子……
几个月以前，三年级规培生出科，在科室轮转的学生锐减，同时一年级规培生面临执业医师资格考试，难免分心，导致放射科的初写报告质量明显下降。作为一线规培带教老师，这个特殊时期我的主要教学目标有两个，一方面需要提升规培生整体的报告质量，另一个方面需要指导一年级规培生顺利通过执业医师资格考试。
先从报告入手，仔细查看规培生书写报告的“痕迹对比”后，我陷入沉思，同学们的报告错误百出，尤其包含很多低级错误，例如左右写反、单位写错等。放射科医生中流传一句话——水平是可以提高的，态度是不可以原谅的，强调的是工作态度与职业素养的重要性。放射科医生由于工作性质的特殊性，很少与患者直接接触，缺乏面对面的“监督”，自律的职业素养更显得格外重要。如何让规培生意识到低级错误的严重性？我想起了著名教育家魏书生老师的教学理念，即“不为难，不放纵”。我将常见的报告错误分为“低级错误”和“复杂错误”两类，按类别赋分。“不为难”体现在“复杂错误”，如疑难病例诊断思路错误，因为涉及诸多解剖及影像知识和经验的积累，规培生尤其是一年级学生很难在短时间内有效避免，故扣分少。“不放纵”体现在“低级错误”，如字面错误和明显漏诊，这类错误只要认真仔细就能有效避免，故扣分多，以此激励规培生养成认真仔细、规范阅片的职业习惯。
让规培生面对自己的错误是个难点。我想起自己以前作为学生时，当老师当众指出我的错误，我会感觉非常羞愧，同时更加无法专心听讲和工作。因此，为了保护规培生的心理安全，我采取“错误匿名、优点实名”的方式，错误当众讲解，以引起同学们关注，起到教学作用，而匿名的方式很好保护了犯错误的同学，使其把更多精力放在修正错误上面。而如果有同学报告写得非常好，我会将其作为典范进行实名表扬，使同学们深深被“看见”。
培养规培生自主学习的能力，是规培教学的重要目标之一。在报告回顾分析过程中，我把指出错误的权利，交还给学生自己。规培生每日需查看自己书写报告的痕迹对比，分析自己的错误，并挑选典型错误进行汇报。我希望通过这种方式培养他们直面错误的勇气，自己做自己的主人。当然，面对自己的错误并当众讲出，确实并非易事，所以我首先为同学们做了心理资源的加持，引进清华大学《积极心理学》中的优势品格测试，让每位规培生都测量了自己的优势品格，同学们有的是“审慎”，有的是“勇敢”，有的是“领导力”……我至今仍清晰记得同学们测出自己优势品格时的开心与喜悦！是的，每个人都有自己的优势，我希望能帮助同学们看到自己优势、发展自己的优势！
为了培养规培生的团队合作精神，我采取了小组学习的方式。同学们自主组队，以小组为单位制作PPT，平日里遇到学习上的难题也可以组内进行讨论，互相帮助。同学们每周以小组为单位进行一次汇报学习，内容包括影像报告常见错误分析、理论知识复习以及执业医师备考，我逐一点评并总结。每位同学讲2-3分钟，讲的都是精华内容。尤其在执业医师备课环节，同学们互相分享各自宝贵的复习经验和学习资源，这为他们全员一次性通过执业医师资格考试打下坚实的基础！与此同时，同学们的影像报告书写质量也显著上升，尤其是“笨鸟先飞”和“写的都对”组的同学表现得更为明显，组名是由各组成员自行拟取，从组名中也可以看出同学们的专业追求和进取态度！
作为一名规培带教老师，我只是陪伴同学们人生旅途中的一小段。我始终相信，每位学生都有自己的独特优势，我愿做他们的引路人，助他们更好地成为自己，成为优秀的放射科医生！
放射科专业基地指导教师 孙海燕